Профориентационная работа в школе.

         Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

          В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди  школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

         Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию учащимся  личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Цели

• оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

• выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

• Ведение информационной работы с учащимися: знакомство с  информацией о текущих и будущих потребностях на рынке труда, условиями и труда и возможной заработной платы, дальнейшим развитием в рамках выбранной профессии

• Получение, изучение и использование информации о возможностях, склонностях, интересах школьников с целью помощи им в самостоятельном выборе профессии.

• Разработка и внедрение большого количества различных вариантов профильного обучения: программ, уроков, форм, методов, экскурсий и т.д.

• Поддержка школьников группы риска, у которых могут возникнуть проблемы с трудоустройством: отстающих в обучении.

• Совместно с заведениями высшего или среднего профессионального образования обеспечивать подготовку и плавный переход учащихся на следующий уровень обучения.

• выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями станицы, района.

         Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов. Можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

       Основные направления выработки профессиональной  ориентации  школьников

  Начиная с первого класса  в нашей школе ведется  работа по профессиональной ориентации учащихся в нижеследующих направлениях.

- Профессиональная информация, включающая в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для его трудового самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в специалистах разного профиля. Задача педагогов школы, осуществляющих профориентацию, заключается в том, чтобы   довести эти сведения до учащихся через различные формы профориентационной работы  (беседы, кл.часы, круглые столы, экскурсии и т.д.)

– Профессиональное воспитание, включающее в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы в плане профессионального воспитания заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы,  общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет учащимся на практике определить свои склонности и способности. Последние формируются и развиваются в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности, поэтому в школе используются  различные формы учебной и внеклассной работы в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся (кружки, факультативы)

- Профессиональное консультирование – это изучение личности учащегося и на этой основе выдача ему профессиональных рекомендаций. Эта работа чаще всего проводится школьным психологом. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер. Кроме этого, многие классные руководители используют такие методы работы, как наблюдение за деятельностью и развитием учащихся, изучают результаты их учебной и внеучебной деятельности, анкетирование,  составляют психолого-педагогические характеристики учащихся, проводят встречи и беседы с их родителями.

Эффективность профориентации школьников следует оценивать с учетом следующих критериев:

- степень информированности учащихся о профессии и путях ее получения,

- наличие потребности в обоснованном выборе профессии,

- уверенность школьника в социальной значимости труда,

- степень самопознания школьника,

- наличие у учащегося обоснованного профессионального плана.

        С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе; развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе кружковых занятий и элективных курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Структура деятельности педколлектива по проведению профориентационной работы в школе

На  профессиональное самоопределение влияет множество факторов: семья, бытовое общение, средство массовой информации воздействуют не меньше, чем специально организованные профдиагностика  и профконсультирование  в школе.  Поэтому необходимо так спланировать профориетационную работу в школе, чтобы различные направления и методы не противоречили, а наоборот, взаимно дополняли друг друга и было организовано взаимодействие всех специалистов этой области.

При профориентации в школе разработан комплексный подход в  деятельности педколлектива.

1. Координаторами  деятельности – директор ОУ, заместитель директора ОУ по учебно-воспитательной работе , педагог- организатор, в функции которых входит организация всей профориентационной работы в школе, то есть:

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

• поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

• планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

• осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

• проведение педагогических советов, производственных совещаний по проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

• создание ученических производственных бригад, организация летней трудовой практики;

• организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;

• организация системы повышения квалификации классных руководителей (т учителей-предметников  по проблеме самоопределения учащихся;

• осуществление контролирующих функций работы классных руководителей учителей-предметников по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

• организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

• составляет для конкретного класса (группы) план педагогической поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

• организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;

• ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

• помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

• организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и средних профессиональных учебных заведениях;

• организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

• проводит родительские собрания по проблеме формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

• организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

• способствуют развитию познавательного интереса, творческой направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады,  конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

• обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

• способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;

• адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, особенностей учащихся.

Библиотекарь:

• регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

• изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

• обобщает и систематизирует методические материалы, справочные данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

• регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, сельское хозяйство, в мире искусства и т.д)

Педагог-организатор:

• способствует формированию у школьников группы риска адекватной самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

• оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе их профессионального и жизненного самоопределения;

• осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Медицинский работник:

• используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

• проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;

• оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на профессиональную карьеру;

Направления и формы работы.

Организационно-методическая деятельность

• Работа координаторов по профориентационной  работе с уч-ся.

• Методическая помощь учителям в подборке материалов и диагностических карт.

Работа с учащимися

• Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

• Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

• Анкетирование

• Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на предприятия)

               Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

Работа с родителями

• проведение родительских собраний, (общешкольных, классных);

• лектории для родителей.

• индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

• анкетирование родителей учащихся;

• привлечение родителей школьников для выступлений перед учащимися с беседами;

• помощь родителей в организации профессиональных проб  старшеклассников на предприятиях;

• помощь родителей в организации временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

• избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

• создание попечительского совета, включающего работников общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ШКОЛЬНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИИ:

1. Создание системы комплексного мониторинга.

2. Повышение личностного самопознания школьников.

3. Объективная оценка своих способностей школьниками и умение соотнести ее с дальнейшей траекторией развития.

4. Высокий уровень мотивации на обучение по избранному профилю.

5. Приобретение умений соответствующих способностям и интересам при выборе профиля обучения.